Ольга Голубкина
Логопедические игры с мячом для развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР
Введение : (слайд 1)
Игры с мячом известны очень давно. Практически каждый ребенок с раннего возраста знаком с мячом . Игры с ним весьма популярны и выбор мячей достаточно широк : они различного цвета, размера, качества. А применение игр с мячом в логопедической практике дает положительные результаты. Игры с мячом отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта, освобождают от неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности, развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве, само движение мяча активизирует непроизвольное внимание, а то, что он может быть брошен любому ребенку, формирует произвольное внимание и многое другое.
Все это является необходимыми предпосылками для улучшения функционирования речевых органов и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.
Еще К. Д. Ушинский отмечал, тот факт, что сам человек не изобретает новых звуков, суффиксов и приставок. Он самостоятельно пользуется ими для выражения собственных мыслей и чувств. Правила образования грамматических форм слов , словосочетаний и предложений составляют суть грамматического строя языка . И все мы знаем, что речь детей с ОНР аграмматична .
Известно, что в работе с детьми, имеющими ОНР, только традиционные формы коррекционной работы часто бывают недостаточными. В таких случаях логопеды используют дополнительные формы коррекционной работы.
Словарь у детей дошкольного возраста обогащается преимущественно в процессе игры . Игра – и речевая игра в том числе – приемлемая и интересная для любого ребенка деятельность. Не секрет, что в игре сложный речевой материал, которым является усвоение грамматически правильных речевых конструкций, усваивается детьми более легко, непринуждённо и спонтанно, то есть – более естественно. Дети играют в такие игры с удовольствием , не замечая, как при этом они развивают и закрепляют свои языковые знания и речевые навыки, усвоенные ранее, а так же учатся в своей фразовой речи использовать грамматически правильные образцы речевых высказываний. Немаловажно и то, что в ходе таких совместных игр у детей развивается чувство партнёрства , обогащается их игровой опыт, развиваются коммуникативные навыки.
Игры по расширению словарного запаса и развитию грамматического строя речи разнообразны и проводятся с использованием большого количества наглядного материала. Но, наглядности не всегда есть под рукой. Поэтому на своих занятиях я использую игры с мячом для обогащения речи детей существительными , глаголами, прилагательными, обобщающими словами, в уточнении уже имеющихся у них слов, привитии детям простейших навыков словообразования и словоизменения. Эти игры удобны тем , что не требуют сложной атрибутики, длительной подготовки к ним, больших временных затрат.
В своей работе я использую не обычные мячи, а массажные мячи-ёжики, которые кроме своих стандартных функций игрового предмета, массируют кончики пальцев ребенка закругленными шипиками, развивая тактильные ощущения и стимулируя точки на ладошках .
Почему я выбрала именно игры с мячом ? -спросите вы, потому что
1. Игры с мячом отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают детей к общению .
2. Освобождают детей от утомительной неподвижности на занятиях, а значит игры с мячом можно использовать в качестве физминуток.
3. Помогают разнообразить виды деятельности детей на логопедическом занятии .
4. Развивают мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве.
5. Регулируют силу и точность движения, активизируют внимание.
6. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что очень важно для гипервозбудимых детей .
7. Игры с мячом можно использовать как на индивидуальных занятиях, так и на групповых.
Слайд 5 Игры с мячом .
Возможные варианты игр с мячом :
Перебрасывание мяча друг другу;
Прокатывание мяча, сидя на ковре или по столу;
Бросание мяча об пол и ловля его двумя руками;
Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками;
Прокатывание ёжика по панно с дорожками.
Игр с мячом великое множество … Представляю немного игр с мячом .
«Один - много»
Цель : научить образовывать существительные множественного числа.
Оборудование : мяч.
Мы волшебники немного :
Был один, а станет много.
Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч : дождь - дожди
«Лилипуты и великаны»
Цель : научить образовывать существительные с увеличительным суффиксом.
Оборудование : мяч.
Ход. Взрослый называет существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное с увеличительным суффиксом и возвращает мяч : дождик - дождище
«Назови ласково»
Цель : учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование : мяч.
В мячик дружно мы играем,
Слова ласково называем.
Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом и возвращает мяч : дождь - дождичек
«Скажи наоборот»
Цель игры : закрепление слов - антонимов
Оборудование : мяч.
Мы сейчас откроем рот,
Чтоб сказать наоборот
Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. Ребенок называет противоположное слово и возвращает мяч : горячий-холодный
«Из чего сделано?»
Цель : учить образовывать относительные прилагательные.
Оборудование : мяч.
Вот предмет, а из чего
Люди сделали его?
Взрослый называет предмет и бросает ребенку мяч. Ребенок называет относительное прилагательное и возвращает мяч : шкаф из дерева – деревянный
«Чья голова? Чей хвост?»
Цель : Расширить словарный запас ребёнка, закрепить знания об употреблении в речи притяжательных прилагательных.
Оборудование : мяч.
Чья у зверя голова? (Чей у зверя хвост)
Подскажи скорей слова. (Ответь-ка на вопрос)
Взрослый бросает ребёнку мяч и говорит : (У вороны голова., а ребёнок возвращая мяч должен сказать : «Воронья»
Какое что бывает?
Цель : Развитие памяти и внимания , активация словаря.
Оборудование : мяч.
Тут, конечно, каждый знает,
Что каким у нас бывает.
Что бывает круглым? – (мяч, солнце, луна, яблоко, вишня)
Что бывает длинным? – (дорога, нитка, река, веревка, лента, шнур)
Что бывает высоким? – (гора, дерево, человек, столб, дом, шкаф)
Что бывает зеленым? – (трава, деревья, кусты, кузнечики, платье)
Что бывает холодным? – (вода, снег, лед, иней, камень, ночь)
Что бывает гладким? – (стекло, зеркало, камень, доска, яблоко)
Что бывает сладким? – (сахар, конфеты, пирожные, торты, вафли)
Что бывает легким? – (пух, перо, вата, снежинка) .
Весёлый счёт
Цель : согласование имени существительного с числительным.
Оборудование : мяч.
Сколько их – всегда мы знаем.
Хорошо мы все считаем.
один стол – пять столов, один слон – пять слонов
Кто чем занимается?
Цель1 : Образование профессий от существительного
Оборудование : мяч.
Никогда мы не забудем,
Что умеют делать люди.
строитель – (строит ) повар – (варит)
Цель2 : Образование профессий от глагола
строит (кто) - строитель
«Животные и их детеныши »
Цель : расширение словарного запаса, обучение грамматически правильной речи , формирование основы логического мышления (обобщение, разделение на группы) .
Оборудование : мяч.
Человеческие дети
Знают всех зверят на свете.
у тигра – тигренок у льва – львенок
«Весёлый повар»
Цель : образование прилагательных от существительных.
Оборудование : мяч.
Ход. Поваренок приготовил угощение из фруктов, ягод, овощей. Он сварил варенье, сделал сок и конфеты. Давай попробуем и угадаем, из чего приготовлено каждое блюдо.
Сок из ананаса-ананасовый Варенье из клюквы-клюквенное
"Мой, моя, моё"
Цель : совершенствование грамматического строя речи , закрепление у детей навыков правильного согласования местоимений и имен прилагательных с именами существительными женского, мужского, среднего рода в форме единственного и множественного числа.
Оборудование : мяч.
Педагог бросает мяч, называя предмет, дети говорят о нём : мой (моя, моё) .
Мяч - мой Кукла – моя
"Лови да бросай - цвета называй".
Цель : согласование имени существительного с прилагательным
Оборудование : мяч.
Что у нас какого цвета -
Мы расскажем вам об этом.
Педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок возвращая мяч называет существительное.
Красный – помидор Жёлтая - репа
Игра с перебрасыванием мяча «Чей домик?» или «Кто где живет?»
Цель : закрепление знания детей о жилищах животных , насекомых, закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «В» .
Ход игры : бросая мяч поочередно каждому ребенку, ведущий задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1. - Кто живет в дупле? Белка. - Кто живет в скворечнике? Скворцы.
Вариант 2. - Где живет медведь? В берлоге.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ : «Медведь живет в берлоге» .
Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!
Медведь живёт в берлоге,
Лиса живёт в норе,
Волк поселился в логове ,
А белочка – в дупле,
Лишь зайка, бедный зайка,
Под кустиком сидит
И хвостик его маленький
От страха чуть дрожит.
Мышь, крот живут в норе.
Бобёр живёт в хатке.
Игра с перебрасыванием мяча «Составь предложение»
Мячик прыгать я заставлю, предложение составлю.
Цель : развитие умений согласования слов в предложении, развитие внимания , быстроты мыслительных операций.
Ход игры : ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей , произнося при этом несогласованные слова (например : «Девочка играть» ). Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов («Девочка играет» ) и бросает мяч обратно.
Заключение :
Хотелось бы обратить внимание на то, что игры с мячом универсальны , и их разнообразие зависит только от фантазии и желания работать с детьми весело и интересно.
Как известно, ребёнок гораздо охотнее учится и воспринимает информацию в игре. Поэтому логопеды часто используют на занятиях разные интересные материалы, игры, игрушки. Сегодня расскажу вам о логопедических играх с мячом. Мячики — отличный вариант для того, чтобы провести интересное обучающее занятие. И вот почему:
- мяч отвлекает ребенка от сложности задания, он концентрируется не на трудностях, а на игре в мяч;
- игра с мячом развивает общую и мелкую моторику, скорость реакции;
- активизирует развитие произвольного, направленного внимания;
- улучшает настроение, создает благоприятный эмоциональный фон на занятиях.
А теперь несколько полезных логопедических игр с мячом для деток от 3,5-4 лет:
“Сколько частей в слове”
Эта игра отлично развивает фонематическое восприятие (речевой слух). Бросаем ребёнку мячик и предлагаем “отстучать” какое-либо слово. Предварительно, конечно, демонстрируем, как это сделать самостоятельно: ударяем мяч о пол столько раз, сколько частей в слове. Вначале выбираем короткие, двусложные слова: ма-ма, кош-ка, затем можно показать, что слова бывают односложными, 3- и 4-ёх сложными.
“Один и много”
Бросаем ребёнку мячик и называем предмет в единственном числе, задача ребёнка бросить нам мяч и превратить один предмет в множество: стол — столы, кукла — куклы и т.д. Можно чуть усложнить игру, называя такие слова как: ухо — уши, теленок — телята.. Эта игра поможет развитию грамматического строя речи.
“Придумай слово на звук …”
Эта игра также поможет развитию слухового восприятия и внимания. Вы с малышом можете вместе выбрать звук, на который будете придумывать слова, а затем, перебрасывая мячик друг другу, называть эти слова.
“Назови 5”
Эта игра способствует развитию лексического строя речи, т.е. обогащает словарь ребёнка, активизирует пассивный словарный запас. Бросаем ребёнку мяч и говорим “Я знаю 5 …” названий деревьев, перелётных птиц, фруктов (придумываем задание исходя из возрастных возможностей ребёнка). Затем можно поменяться и тогда задание для вас будет придумывать ребёнок.
“Рассказ по цепочке”
В эту игру веселее играть в компании детей, но вдвоем с мамой тоже можно. Перебрасываем друг другу мяч и параллельно сочиняем историю. Каждый добавляет по слову или словосочетанию. Эта игра подходит для развития связной речи, лексико-грамматического строя, а кроме этого, развивает воображение, память, внимание, способность концентрировать и удерживать внимание.
Как видите, подобные игры совсем не сложно придумать самим, или вспомнить, во что вы сами играли в детстве. Так, необходимые занятия по развитию речи станут не только продуктивными, но еще и долгожданными и приятными для ребенка.
Весёлых и полезных вам игр!
В России игры с мячом были известны издавна. Любой ребенок имеет возможность играть с мячом. Выбор мячей достаточно широк: в продаже имеются мячи различного цвета, размера, качества – на любой вкус. Как правило, ребенка больше всего привлекают мячи яркие, прыгучие, легкие. Однако опросы родителей за последнее время показали, что играм с мячом уделяется мало внимания. Не у всех детей дома имеются мячи, и даже летом, на отдыхе, мяч остается незаслуженно забытым. Не знают родители и игр с мячом, соответственно, не могут научить играть и своих детей. Из множества существующих игр большинство родителей называют футбол. А мяч в играх с детьми может быть прекрасным инструментом, используемым в развитии детей с нарушением речи:
- игры с мячом отвлекают внимание от речевого дефекта и побуждают к общению;
- развивают общую и мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве;
- регулируют силу и точность движения;
- движение мяча активизирует непроизвольное и произвольное внимание;
- игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей;
- развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции;
- развивая мышечную силу, усиливают работу важнейших органов – легких, сердца, улучшают обмен веществ.
Предлагаем некоторые игры:
«Мячик прыгает по мне – по груди и по спине».
Ход игры. Дети выполняют задания по инструкции взрослого.
В з р о с л ы й:
В правую руку свой мячик возьми,
Над головою его подними
И перед грудью его подержи
К левой ступне не спеша приложи.
За спину спрячь и затылка коснись.
Руку смени и другим улыбнись.
Правого плечика мячик коснется
И ненадолго за спину вернется.
С голени правой да к левой ступне,
Да на живот – не запутаться б мне.
«Справа, слева, впереди – в обруч точно попади!»
Ход игры. Ребенок с мячом становится между двумя обручами разного цвета, лежащими на полу, и выполняет задания взрослого.
З а д а н и я:
Какой обруч находится слева (справа)?
Стукни три раза мячом в правый обруч.
Стукни три раза мячом в левый обруч.
Стукни два раза мячом перед собой и четыре раза в правый обруч.
Стукни мячом три раза в левый обруч и четыре раза перед собой.
«Мячик – об пол и поймай, да смотри же, не роняй!»
Упражнение выполняется сидя на стуле. Ноги развели, стукнули мячом перед собой, свели ноги.
«Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!»
Упражнение выполнятся сидя на стуле, ноги вместе. Ребенок выполняет удары мячом справа и слева от себя.
Справа два, а слева три.
Справа трижды повтори.
Справа раз, а слева два.
Не запутался едва.
«Мяч бросай – слово называй».
Цель: развитие фонематических представлений, быстроты реакции.
Вариант 1.
Взрослый называет любой звук, бросает мяч ребенку, ребенок придумывает слово на заданный звук и возвращает мяч. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол.
Вариант 2.
Цель: закрепление умения добавлять слог до слова.
Ход игры: Взрослый говорит: Я произнесу первую часть слова: «СА» («ША», «ЛО» и т.д.), бросает мяч ребенку, ребенок ловит мяч и бросает обратно, называя целое слово.
«Встречу слово на дороге – разобью его на слоги»
Ход игры. Взрослый бросает мяч детям, называя односложные, двусложные и трехсложные слова. Ребенок, поймавший мяч, определяет количество слогов, называет их и бросает мяч обратно. Можно предложить детям произносить слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом.
Игры с мячом известны с давних времен. Практически каждый ребенок с раннего возраста знаком с этим предметом. Игры с мячом весьма популярны и считаются самыми распространенными из игр. Выбор мячей в настоящее время широк: в продаже имеются мячи разного цвета, размера и качества.
Мы обратили внимание, что мяч может быть прекрасным инструментом в коррекционной практике, и вот почему:
1. Игры с мячом отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают их к общению.
2. Освобождают детей от утомительной неподвижности на занятиях.
3. Помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии.
4. Развивают мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве.
5. Регулируют силу и точность движения, активизируют внимание.
6. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что очень важно для гипервозбудимых детей.
В своей работе мы опираемся на рекомендации изложенные в книге «Мяч и речь» Воробьевой Т.А. и Крупенчук О.И. Для полноценного формирования устной речи ребенка важно развивать у него мелкую моторику рук. Дошкольникам с нарушениями в развитии мы предлагаем разнообразные и многочисленные задания на развитие мелкой моторики, среди которых не последнее место занимают игры с мячом.
Игры с мячом, направленные на развитие мелкой моторики.
Мы используем комплекс «Разминка» с использованием небольших мячиков, в который входят элементы массажа. Этот комплекс мы проводим в начале каждого занятия.
Дети часто совершают ошибки в использовании предлогов, часто их опускают. Чтобы помочь дошкольникам, мы в непринужденной игре помогаем правильно употреблять предлоги и используем комплекс «Фокусник».
В своей работе мы используем сделанные нами пособия для развития мелкой моторики рук. Пособия выполнены в виде панно с использованием остатков ткани, децефикса.
«Разноцветные шары»
Развитие мелкой моторики рук и тактильных ощущений;
- закрепление основных цветов;
- закрепление гласных звуков.
Ход. Дети прокатывают мяч снизу вверх разными пальцами левой и правой руки. Движения пальцев можно сопровождать словами.
Шарик, шарик не грусти,
Что тебя я отпустил.
Но ты так хотел на небо-
Ты ж еще на небе не был.
«Дождик»
Цель: Развитие мелкой моторики рук.
Ход. Ребенку предлагается прокатить мяч поочередно пальцами правой и левой руки, имитируя дождик. Движения сопровождаются стихотворением.
Дождик капал,
Капал, капал
И по улице бродил.
Намочил он всех прохожих,
лишь под зонтик не попал:
Капнул в лужу и пропал.
«Едет, плывет, скачет»
Как у нашей у машины,
Об асфальт шуршали шины.
Вот плывет моя ладья
А на ней плыву и я.
Скачет мячик, как живой
Мячик, мячик, что с тобой
Ничего он не сказал
Лишь быстрее поскакал.
Закрепление по теме «Игрушки»;
- закрепление употребления в речи предлогов (-к,-от,-по);
Ход. Ребенок прокатывает мяч по дорожкам усложненной конфигурации, сопровождая действия стихами.
«Спираль»
Не ползет и не бежит,
Над цветком она кружит,
За витком идет виток
Вот и села на цветок.
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Ход. Ребенок прокатывает мяч по спиральной дорожке.
«Времена года»
Развитие мелкой моторики рук;
- закрепление лексики по теме «Календарь», «Времена года;
- развитие связной речи.
Ход. Ребенок прокатывая мяч по дорожкам называет признаки времен года, название месяцев.
«Путешествие колобка»
Закрепление изученных грамматических форм;
- правильное конструирование фразы;
- умение ориентироваться в пространстве;
- развитие мелкой моторики рук.
Ход. Дети составляют веселые рассказы о приключениях колобка, сопровождая речь движениями. На панно можно выставить различные фигурки животных, мелкие игрушки и сочинять диалоги между собой.
«Жилище»
Закрепление лексики по теме «Дикие животные»;
- закрепление употребления грамматической формы предложного падежа с предлогом -В;
- развитие мелкой моторики рук.
Ход. Перед ребенком раскладывают картинки животных, в другую сторону - домики этих животных. Ребенок выбирает картинку, называет ее и находит домик, где это животное живет.
«Угощение»
Закрепление лексики по теме «Домашние и дикие животные»;
- совершенствование глагольного словаря;
- развитие мелкой моторики рук.
Ход. Перед ребенком раскладываются картинки. В одну сторону - животных, в другую - то, что они любят. Ребенок выбирает животного, называет его, затем находит картинку, что это животное любит. Прокатывает мяч по дорожке составляя предложение.
Игры с мячом, направленные на развитие ориентировки в пространстве.
Для детей с нарушениями в развитии характерно нарушение пространственного восприятия, что создает сложности в ориентации в пространстве, а в дальнейшем приводит к дисграфии. Мы использует игры на отработку силы, точности движения. Эти игры не требуют большого пространства, и можно проводить в небольшом кабинете.
«Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу, друг»
Цель: закрепление умения ориентирования (справа-слева), развитие ловкости, внимания, словесного обозначения действия.
Ход. Дети становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга и перекидывают мяч, говоря при этом: «Мяч бросаю вправо, Лене. Лена, лови!»
«Вдоль цепочки из колец ходит ловкий молодец»
Цель: развитие ловкости, координации движений, ориентации в пространстве.
Ход. На пол кладется дорожка из 3-5 мячей. Дети выстраиваются в колонну напротив дорожки из обручей. Детям предлагают пройти дорожку, ударяя мячом в каждый обруч. (возможны варианты: начать с первого обруча, начать с последнего, пройти дорожку туда и обратно, пройти дорожку ударяя мячом справа (слева) от себя.
Комплекс упражнений для ног с элементами самомассажа.
Комплекс выполняется сидя на стуле. Дети катают мяч сначала правой и левой ногой поочередно, затем в различных направлениях (вправо-влево, по кругу).
Игры с мячом, направленные на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов.
В начале учебного года мы знакомим детей с гласными звуками. По этой теме детям предлагаются множество разнообразных игр. Гласные звуки являются тем фундаментом, на котором базируется вся работа по развитию фонематических процессов. Усвоив эту тему, дети, как правило, хорошо овладевают звуковым анализом и синтезом слов, а следовательно, легче усваивают материал по обучению грамоте. Конечно же, мы используем и традиционные приемы: отхлопывание ритмического рисунка, отхлопывание и отстукивание количества слогов. Мяч в таких занятиях играет свою положительную роль.
«Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук»
Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков.
Ход. Педагог называет цепочку из гласных звуков. Если услышите звук «А», стукните об пол. Поймав мяч, повторите этот звук.
«Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой»
Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного гласного из ряда других.
Ход. Педагог называет цепочку гласных звуков. Нужно подбросить мяч на заданный звук.
«Стучалочка»
Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия.
Ход. Дети и взрослый садятся в круг. Мяч зажат у каждого между коленями. Педагог произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением повторений на один выдох.
«Тихо-громко»
Цель: закрепление артикуляции гласных звуков, развитие фонематического восприятия, работа над силой голоса.
Ход. Дети пропевают звуки по демонстрации педагога. По мере движения рук сила голоса то увеличивается (на горку), то уменьшается (с горки).
Игры с мячом, направленные на обобщение и расширение словарного запаса. Развитие грамматического строя речи.
В своей повседневной работе мы занимаемся развитием у детей всех основных аспектов устной речи. У детей с проблемами в развитии характерны трудности в усвоении новых слов. Это выражается не только в более поздних сроках появления слов и малом их количестве, но и в трудностях понимания ребенком значений слов и искажении звуко — слоговой структуры.
Детям предлагаются разнообразные и многочисленные задания для развития моторики, среди которых занимают игры с мячом. Они удобны тем, что не требуют сложной атрибутики, длительной подготовки к ним, больших временных затрат.
«Ловко мне мяч бросай и животных называй»
Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания, памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход. Педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч. Называет относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
Вариант 2.
Взрослый называет видовые понятия, а дети, обобщающие слова.
«Я знаю три названия животных (цветов)»
Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов. Развитие быстроты реакции, ловкости.
«Животные и их детеныши»
Цель: закрепление в речи названии детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
«Кто как разговаривает»
Мяч лови, да поскорей
Назови язык зверей.
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
«Кто где живет?»
Кто в берлоге, кто в норе?
Назови-ка поскорей!
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «В».
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Сиритори - японский вариант игры в слова: игроки по очереди называют слова, каждое следующее слово должно начинаться с того же слога, на который окончилось предыдущее.
Называть можно только существительные. Слова не должны повторяться.
Где твой круг? - игра для детей
Количество игроков: любое
Дополнительно: мел
Ведущий чертит два круга. В первый круг становятся те дети, в именах которых ударение падает на первый слог, во второй - те, в именах которых ударение на втором слоге. Ведущий предлагает подумать, как можно изменить имена, чтобы перейти во второй круг (Люда - Людмила, Галя - Галина, Гриша - Григорий и т. д.).
Загадка Петрушки - игра для детей
Количество игроков: любое
Дополнительно: письмо от Петрушки
Ведущий читает письмо, которое получили учащиеся первого класса: "Дорогие дети! Я ваш друг, Петрушка, сейчас отдыхаю на даче, гуляю в лесу, собираю грибы. Много грибов приношу домой. Отгадайте, какие это грибы, если в их названиях есть звук (р) (рыжики, сыроежки, боровики), звук (с) (маслята, лисички) и т. д.
Жадный кот - игра для детей
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Выбирают ведущего. Он - кот. Кот садится в угол и говорит:
- Я ужасно жадный кот, всех мышей ловлю - и в рот.
Остальные дети - мышки. Они проходят мимо кота и шепчут:
- Тише, тише, кот все ближе.
Дети дважды произносят эти слова. С последними словами кот выскакивает и ловит мышей. Кто попался коту в лапы, называет слово с определенным звуком.
Найди свой квадрат - игра для детей
Количество игроков: любое
Дополнительно: мел
Ведущий рисует вместе с детьми несколько квадратов на земле, сообщает, что в них "спрятались" имена детей. В первом квадрате находятся те из них, в которых есть звук (к). Предлагается подумать, кто из детей может встать в этот квадрат. Во втором квадрате - имена, в которых слышится звук (щ), и т. п.
Паровозик из Ромашково - игра для детей
Количество игроков: любое
Дополнительно: картинка паровозика из Ромашково, вагончики к нему, которые прицепляются отдельно
На металлическую основу прикрепляется паровозик и несколько запасных вагончиков, сверху на доску прикрепляется слово, составленное из слогов. Дети читают его и помогают рассадить по вагончикам, т.е. делят слово на слоги и каждый слог прикрепляют над вагончиком, а затем считают - сколько потребовалось вагончиков.
Вагончики разного цвета, их можно использовать для выделения ударного слога. Также для выделения слога с мягкой согласной и с твердой. Например, слог «ма» надо посадить в синий вагончик, а слог «мя» в зеленый. Ударный слог можно посадить в красный вагончик и т.д.
Переезжаем на новую квартиру - игра для детей
Количество игроков: 6-9
Дополнительно: предметные картинки (парные): чашка- стакан, кружка - чашка, масленка - сахарница, чайник - кофейник, кастрюля - сковорода, платок - косынка, шапка шляпа, платье - сарафан, свитер - безрукавка, пальто - куртка, шуба - зимнее пальто, брюки - шорты, носки гольфы, чулки - носки, перчатки - варежки, туфли - босоножки, тапки - сандалии, ранец - портфель, люстра настольная лампа; коробочки для складывания картинок
Ведущий вручает каждому ребенку 2-3 пары картинок, например: чашка - стакан, платок - косынка, ранец - портфель. Рассказывает:
Определи первый звук в слове - игра для детей
Количество игроков: любое
Дополнительно: карточки с предметными картинками по количеству детей. На каждой карточке 4 или 6 изображений (животные, птицы, предметы домашнего обихода и др.). У ведущего- кружки (для детей логопедических групп - карточки с буквами - по 4 на каждую букву). Предметные картинки на карточках:
а - автобус, аист, ананас, арбуз
у - удочка, усы, утка, утюг
и - иволга, иголка, индюк, иней
п - палатка, пила, платье, портфель
ц - цапля, циркуль, цифры, цыпленок
ч - чайник, часы, черемуха, черешня
к - карандаш, котенок, кузнечик, краски
х - халат, хлопок, хоккеист, хомяк
с - сено (тог), сирень, скворец, собака
з - замок, заяц, зонт, земляника
ж - желуди, жираф, жук, журавль
ш - шалаш, шиповник, шишка, шкаф
л - ласточка, лесенка, лыжи, лягушка
